百舸争流 切磋成长共进步 —育才双语小学语文听评课(低年级组)

        宋敏红老师在这节ai,ei,ui教学中利用孩子们好动，喜欢玩游戏的特点，把拼音课上得丰富多彩，孩子们在快乐中学会了拼音！

       七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao,ou,iu》这节课中，她采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。　　
       她在指导ao ou iu的发音前，出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学。在指导发ao ou iu的四声时，她反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动，使韵母动起来，学生看得有趣，反应迅速，教师不用多讲，已达到教学目的。一年级学生表现欲强，她把主动性交给学生，让有能力的学生思当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门；词汇贫乏的学生也说起了词语，课堂气氛很活跃！

        许秀丽老师所讲的是《汉语拼音9 ai ei ui》，这是一堂很成功的拼音课，许老师创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。许老师相信学生的学习能力,放手让他们自己去观察,去摸索,去实践,体验发现的乐趣,体验学习的乐趣,享受成功的快乐。让孩子们尝试合作学习,让学生在自主合作中互相交流,互相帮助，使学生想学，乐学。

        冯超楠老师所讲的是《汉语拼音10 ao ou iu》，每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学，每一个学生也都希望每一次游戏都能参加。因此她在教学中的亮点是通过吹气球的游戏(练习发音)、戴帽子游戏(主要训练学生给复韵母标调的能力)、开火车的游戏等完成教学任务，同时运用课件出示含有ao ou iu的动物图片和情景图片来提高学生学习的积极性。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持一种激情、新鲜感，使抽象枯燥的拼音学习在游戏活动的海洋中变得轻松愉快。

        潘雅老师所讲的是《纸船和风筝》，本课是一个小小的童话故事,潘雅老师通过精美的课件创设出了美丽的童话世界,不但极大地引起了学生的兴趣,而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置,理解了“山顶”和“山脚”两个词语。抓住“情”字,设置感人的情境,给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验,使学生真正深入到课文中来,潘老师还注重字词教学,对比指导,培养能力,注重语文基本功。课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里。当小熊收到纸船的时候,指导学生读出小熊的欣喜之情;同时,也逐步指导学生读出小熊“乐坏了”等等。使学生在各种形式的朗读中体会小熊的快乐和幸福,渐渐地,孩子们也在朗读中感悟到“幸福”。

        李亚宁在《狐假虎威》这节课的教学中采用多种形式朗读,帮助孩子掌握朗读的方法，把教学目标落实到了“读一读，演一演”上，抓住文中特别关键的词语，通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟，教学中关注到了每一位学生,每一个回答,真正体现了以“学生为本”的教育理念，教师与全体学生间的互动。

        胡锦燕在讲《葡萄沟》这一课时，从情感、交际、感悟三方面体现了新大纲的要求，实现了教学目标。她运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。

         李继霞在《日月潭》这课教学中，她力求做到三维目标的整合，通过创设情境，抓重点词句，引导学生朗读课文、品读课文，使学生不仅感受到日月潭的美丽，还激发出他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

        今天听了李慧老师执教的《葡萄沟》一课，课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。李老师整堂课结构严谨，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃。听课者犹如品尝一道菜般，色、香、味俱全。

 

        翟凤梅老师在学习“ ao、ou、iu”的读音时，充分利用现实生活中的图片，看插图猜读音，听老师读，学老师读并以学生当“小老师”为主线，让学生读，老师再来教学。在教学复韵母的四声时，大胆的采用了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进行检查，在这一环节中体现了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话，也积累了学生的口语表达能力。
        新秀荟萃,名师辈出,每堂课都闪现出令人鼓舞的亮点;把握目标,设计精到,每堂课都凝聚着老师们的智慧;童言童话,精彩纷呈,每堂课都展示了孩子们活泼灵动的童真!