为提高我校教师的课堂教学能力，夯实课改进程，我校于10月23、24日两天举行了数学组听评课活动。我们组的老师们早早选好课题，认真备课，积极准备。全体老师积极参与，兴致很高，在此次活动中，大家受益匪浅。
宁忠亚老师讲的《植树问题》这节课教学思路清晰，整堂课节奏紧凑，层层深入，学生在愉悦的氛围中引发了乐学的动机。宁老师在教学开始，利用“手指个数与手指缝之间的关系”充分激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学就在我们身边。在例题探讨植树问题的过程中，先引导学生理解题意，找关键词，再让学生自己通过画简单的线段图来发现栽树的棵数和间隔数之间的关系，再用发现的规律解决实际问题。教学过程中，向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，并让学生经历了多种学习形式，培养了学生的动手操作能力和自主探究的能力。
胡步敏老师讲授的是一节关于图形与几何方面的课《圆的周长》。本节课知识点多、容量大,学生动手操作多。胡老师处理的这节课，层次分明,重点突出,使这节课更加流畅。
纵观整节课,胡老师从《龟兔赛跑》的故事入手,激趣导入,展示目标,通过滚动、绕线等方法测量圆的周长,小组合作,记录圆的周长和直径。在自学合作交流中认识圆周率,推导出圆周长公式。然后走出教材,了解关于圆周率的研究历史,向学生间接的渗透爱国主义教育。最后通过课堂检测评价学生,完善《龟兔赛跑》中的疑问结束课堂。整节课首尾照应,环环相扣,体现了数学的严谨性,逻辑性。
<<数与形>>这节课，杨琴老师首先用一组图片让孩子们用数学的眼光去观察图片中的信息，瞬间调动了孩子们的积极性，老师引导孩子发现数和形之间其实有着密不可分的联系。新知中，杨老师用一组图形，让孩子们利用小组合作，自主探究从不同的角度发现图形排列的规律，让孩子们从形引入，猜想下一个图形是什么图形，类似的式子会是什么图形，让孩子们深刻理解“形中有数，数中有形”，数形结合的重要性。最后让孩子们欣赏一组“数形结合思想”在数学中的应用，更体现这种思想的重要性。本节课孩子们从迷茫到茅塞顿开，亲自体验了“数形结合”思想的重要性，达到了很好的效果。
邢静老师的《解决问题》这节课，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。为了更好的实现本节课的教学目标，她把课堂与生活紧密联系，结合学生的已有知识和生活经验，为学生提供现实情景，让学生通过自主探究、合作交流、巩固拓展等措施，最大限度的发挥了学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得新知，得到情感培养与能力的发展。使他们深刻体会到数学来源于生活，用于生活，提高学生利用数学知识分析和解决生活中的实际问题的能力，从而激发学生学习数学的兴趣。
樊艳敏老师执教的《沏茶问题》一课，主要是通过生活中的简单事例，让学生尝试从最优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，进而学会合理安排自己的学习和生活。初步体会统筹思想在实际生活中的应用，从而来感受数学的魅力。
课伊始，利用我们的每日一句：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”让孩子们感知时间的重要性，再结合小明快乐的星期天怎样度过贯穿整节课，把现实生活情境引入课堂，使学生从生活出发，去理解数学和发展数学。在这堂课上，樊老师先后利用了“你怎样合理安排这些事情才能让李阿姨尽快喝上茶”、“吃上美味午餐”、“小红吃药”这些生活情境吸引学生，让学生在熟悉的生活环境下探究交流，营造一种“亲切”的感受，进一步体验到了数学存在的价值，认识到现实生活中处处有数学。
高丽老师在执教的《烙饼问题》，以“每人发一张学案，怎样发最快”的优化问题引入我们生活中的优化问题《烙饼问题》。课中以孩子的手为饼，老师的手为锅，生动形象的展示如何烙1张饼、2张饼的最佳方法。设计烙“单、双”张数饼分层教学，“重单”突破难点，“带双”灵活运“单”。以烙3张饼作为教学突破口。引导学生用“圆片”代替“饼”，在学生汇报、展示完烙3张饼的方法后，引导学生比较思考，从而寻找到烙3张饼的最优化的方法。在解决本节课的难点时，老师又追加了探索“烙5、7、9张饼”的环节，再借用表格分别呈现出烙多张饼所用的最短时间，通过独立思考，小组讨论等形式，引导学生观察、比较、分析得出烙饼张数与所用时间的关系以及充分利用烙饼工具的优化思想。
王芳老师执教的《策略问题》充分抓住学生好玩、爱玩的天性，开始设计了玩扑克牌的游戏，然后设疑引入新课，引出本节课探究的内容，激发学生的求知欲，方法巧妙，课堂气氛活跃。通过动态的故事情境，把学生带入两千多年前的战国时期，让学生感受田忌赛马中的策略问题。
王老师改变了传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性，创设多次自主探究的机会。先是让学生根据第二场赛马的情景填表，并小组讨论:把田忌对齐王采用的所有策略找出来，看看田忌和齐王各赢几次，田忌只有怎样出马才能赢得比赛。接着讨论:田忌要想再获胜，应采取什么策略，必须满足什么条件,然后在表演中让学生找出赢的秘诀。王老师就是这样让学生带着自己的发现去探究本节课的问题，让学生掌握学习的策略。学生在自主探究，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
总之，通过这次听评课活动，拓宽了大家的视野，更新了观念，明确了思想。老师们还要不断加强学习，用现代教育教学理念武装自己的头脑，优化教学模式，探索教学方法，发挥课堂教学主要作用，向课堂40分钟要质量。
今后，我们数学组的老师们，将不懈努力、共同成长！切实提高课堂教学效益，全面提升学校教育教学质量。
宁忠亚老师讲的《植树问题》这节课教学思路清晰，整堂课节奏紧凑，层层深入，学生在愉悦的氛围中引发了乐学的动机。宁老师在教学开始，利用“手指个数与手指缝之间的关系”充分激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学就在我们身边。在例题探讨植树问题的过程中，先引导学生理解题意，找关键词，再让学生自己通过画简单的线段图来发现栽树的棵数和间隔数之间的关系，再用发现的规律解决实际问题。教学过程中，向学生渗透复杂问题从简单入手的思想，并让学生经历了多种学习形式，培养了学生的动手操作能力和自主探究的能力。
胡步敏老师讲授的是一节关于图形与几何方面的课《圆的周长》。本节课知识点多、容量大,学生动手操作多。胡老师处理的这节课，层次分明,重点突出,使这节课更加流畅。
纵观整节课,胡老师从《龟兔赛跑》的故事入手,激趣导入,展示目标,通过滚动、绕线等方法测量圆的周长,小组合作,记录圆的周长和直径。在自学合作交流中认识圆周率,推导出圆周长公式。然后走出教材,了解关于圆周率的研究历史,向学生间接的渗透爱国主义教育。最后通过课堂检测评价学生,完善《龟兔赛跑》中的疑问结束课堂。整节课首尾照应,环环相扣,体现了数学的严谨性,逻辑性。
<<数与形>>这节课，杨琴老师首先用一组图片让孩子们用数学的眼光去观察图片中的信息，瞬间调动了孩子们的积极性，老师引导孩子发现数和形之间其实有着密不可分的联系。新知中，杨老师用一组图形，让孩子们利用小组合作，自主探究从不同的角度发现图形排列的规律，让孩子们从形引入，猜想下一个图形是什么图形，类似的式子会是什么图形，让孩子们深刻理解“形中有数，数中有形”，数形结合的重要性。最后让孩子们欣赏一组“数形结合思想”在数学中的应用，更体现这种思想的重要性。本节课孩子们从迷茫到茅塞顿开，亲自体验了“数形结合”思想的重要性，达到了很好的效果。
邢静老师的《解决问题》这节课，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。为了更好的实现本节课的教学目标，她把课堂与生活紧密联系，结合学生的已有知识和生活经验，为学生提供现实情景，让学生通过自主探究、合作交流、巩固拓展等措施，最大限度的发挥了学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中获得新知，得到情感培养与能力的发展。使他们深刻体会到数学来源于生活，用于生活，提高学生利用数学知识分析和解决生活中的实际问题的能力，从而激发学生学习数学的兴趣。
樊艳敏老师执教的《沏茶问题》一课，主要是通过生活中的简单事例，让学生尝试从最优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，进而学会合理安排自己的学习和生活。初步体会统筹思想在实际生活中的应用，从而来感受数学的魅力。
课伊始，利用我们的每日一句：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”让孩子们感知时间的重要性，再结合小明快乐的星期天怎样度过贯穿整节课，把现实生活情境引入课堂，使学生从生活出发，去理解数学和发展数学。在这堂课上，樊老师先后利用了“你怎样合理安排这些事情才能让李阿姨尽快喝上茶”、“吃上美味午餐”、“小红吃药”这些生活情境吸引学生，让学生在熟悉的生活环境下探究交流，营造一种“亲切”的感受，进一步体验到了数学存在的价值，认识到现实生活中处处有数学。
高丽老师在执教的《烙饼问题》，以“每人发一张学案，怎样发最快”的优化问题引入我们生活中的优化问题《烙饼问题》。课中以孩子的手为饼，老师的手为锅，生动形象的展示如何烙1张饼、2张饼的最佳方法。设计烙“单、双”张数饼分层教学，“重单”突破难点，“带双”灵活运“单”。以烙3张饼作为教学突破口。引导学生用“圆片”代替“饼”，在学生汇报、展示完烙3张饼的方法后，引导学生比较思考，从而寻找到烙3张饼的最优化的方法。在解决本节课的难点时，老师又追加了探索“烙5、7、9张饼”的环节，再借用表格分别呈现出烙多张饼所用的最短时间，通过独立思考，小组讨论等形式，引导学生观察、比较、分析得出烙饼张数与所用时间的关系以及充分利用烙饼工具的优化思想。
王芳老师执教的《策略问题》充分抓住学生好玩、爱玩的天性，开始设计了玩扑克牌的游戏，然后设疑引入新课，引出本节课探究的内容，激发学生的求知欲，方法巧妙，课堂气氛活跃。通过动态的故事情境，把学生带入两千多年前的战国时期，让学生感受田忌赛马中的策略问题。
王老师改变了传统的教师始终“讲”，学生被动“听”的局面，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们学习的积极性，创设多次自主探究的机会。先是让学生根据第二场赛马的情景填表，并小组讨论:把田忌对齐王采用的所有策略找出来，看看田忌和齐王各赢几次，田忌只有怎样出马才能赢得比赛。接着讨论:田忌要想再获胜，应采取什么策略，必须满足什么条件,然后在表演中让学生找出赢的秘诀。王老师就是这样让学生带着自己的发现去探究本节课的问题，让学生掌握学习的策略。学生在自主探究，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
总之，通过这次听评课活动，拓宽了大家的视野，更新了观念，明确了思想。老师们还要不断加强学习，用现代教育教学理念武装自己的头脑，优化教学模式，探索教学方法，发挥课堂教学主要作用，向课堂40分钟要质量。
今后，我们数学组的老师们，将不懈努力、共同成长！切实提高课堂教学效益，全面提升学校教育教学质量。